Buenas tardes querida #comunidadmaestracoach el día de hoy continuamos con la temática de los métodos para la enseñanza de la lectoescritura en esta oportunidad les traigo otros métodos que podemos aplicar
Como mencione en el post de la parte 1 podemos aplicar el método que consideremos mejor o tomar lo parte que nos guste de cada método crear tu propio sistema para la enseñanza de la lectura y escrito
¡Ahora si vamos con los métodos !
1. MÉTODO GLOBAL
Este método también es conocido también como método de oraciones completas
Decroly, afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la
lecto - escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los
principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la
niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como
recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto - escritura.
Asimismo, las etapas del método son cuatro; su duración, amplitud e intensidad de
las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa, el
tipo de inteligencia, la ubicación en el tiempo y el espacio, el dominio del
esquema corporal, etc., que el grupo posea.
La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje
oral que el niño trae al llegar a la escuela, el cual se irá enriqueciendo
gradualmente a través de sucesivas etapas
Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer
momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado
completo. Este sistema consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y
escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar.
Espontáneamente establece relaciones, reconoce frases y
oraciones y en ellas las palabras, también de manera espontánea establece
relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras
diferentes. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea.
Entre los métodos analíticos o globales, caracterizados por que desde el
primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo,
podemos contar con los siguientes:
LÉXICOS:
"Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas
repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente.
las palabras son las unidades
básicas para el pensamiento, centra la atención sobre el sentido o
significación, generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos
antes de distinguir sus componentes o elementos.
FRASEOLÓGICOS:
En este método a partir de una conversación con los alumnos, el profesor
escribe en la pizarra una frase.Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente, además, estimula el placer y la curiosidad.
CONTEXTUALES
Es una ampliación del método de palabras normales analizado
anteriormente. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los
comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Sus
inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de
orientación globalista, es que los alumnos y alumnas, están intentando leer,
hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto, produciendo
bastante inexactitudes.
PROCESO PARA APLICAR EL MÉTODO GLOBAL
Para el proceso del método global se siguen las siguientes etapas:
1ª Etapa: Comprensión
1- Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios,
juguetes, etc., sus nombres en cartones.
2- en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y
apellido, en letra de molde y sin adornos.
3- Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos, a
manera de órdenes, para que las reconozcan y las cumplan, como: Ponte de
pie, trae tu cuaderno, borra el pizarra.
4- Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para
hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras. Utilizar oraciones
en fajas de cartulina, como estas: ¿En qué mesa está el libro?, trae la ruedita
roja. ¿Cuál es más grande el caballo o el perro?, etc.
5- Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En el
pizarra el maestro puede escribir: Micho se comió el ratón. María escucha la
canción. El significado de las palabras Micho y escucha se deduce por las
palabras del contexto.
6- Colocar el calendario, que sólo tiene los días y las fechas, las
palabras adecuadas al tiempo, como: caluroso, frío, lluvioso, etc., para que loo
utilicen de acuerdo a la realidad.
7- Presentar carteles con cuentos cortos, pequeñas poesías,
canciones, pensamientos, etc., en cartones ilustrados con las escenas en
secuencia, para los ejercicios de la lectura.
8- Empleando palabras en cartoncitos, que el maestro primero y los
alumnos después forman en el tarjetero o fraselógrafo oraciones nuevas.
9- Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna
palabra, ejemplo: Me gusta la naranja. Tráeme una naranja. La naranja es
amarilla, etc., para que la identifiquen.
10-Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente, la correcta
lectura y pronunciación de las palabras conocidas, ejemplo: un niño presenta
palabras en fajitas de cartulina y el otro las lee.
2ª Etapa: Imitación
1- Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le
presta en fajas de cartulina, en el fraselógrafo, en el fichero o escritas en el
pizarra, ejemplo: Abro la puerta.
2- Formación de frases u oraciones nuevas, con las palabras
conocidas, en cartoncitos, en el fichero o cartelera y en el fraselógrafo que les
dicte el maestro o la maestra.
3-Escritura de palabras estudiadas y conocidas que les dicte el
maestro o la maestra.
4-Escritura de frases y oraciones estudiadas y conocidas que les dicte
el maestro o la maestra.
5-Complementación oral y escrita de oraciones incompletas que se les
vaya presentando.
Ejemplo:
Mi mamá
es
En el campo hay
Me gusta
6-Escritura de nuevas oraciones, con las palabras conocidas primero
copiadas y después al dictado; ejemplo: el niño juega con el perro, la niña
juega con la pelota.
3ª Etapa: Elaboración
1- Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas:
Al principio en medio al final en cualquier parte
Mar
sa
ta
bra
Martes
pesado
santa
brazo
Marchar
rosado
salta
cabra
Martillo
rosales
vista
abrazo
2- Identificar palabras comprendidas en otras palabras: soldado,
lunares, rosales, casamiento, ensillado, etc.
3-Reconocer palabras por su configuración que le dan las letras
sugerentes o determinantes, como: Raúl (R, a,ú, l) papá (p,á) dedo (d,d), etc.
3- Reconocer las palabras por los sonidos iniciales: Nos gusta la fruta.
Nos gusta la fruta.
4- Distinguir en palabras conocidas clases de sílabas: directas: la, sa,
mi etc.; inversa as, el, im, etc. Mixtas o cerradas: las, sin, con etc., complejas:
blan, brin, tral, etc.
6-Identificar las vocales en función de sílabas, ejemplo: a, e, o, en reo,
aéreo, aeroplano, etc.
7-Reconocer los diptongos: ai, au, io, ui, etc., en palabras como: aire,
auto, Mario, buitre, etc., y los triptongos como iai en habríais.
4ª Etapa: Producción
1-Que los alumnos al leer: a) Expliquen lo leído, b) responsan a
preguntas del maestro sobre lo leído; y c) Atiendan o cumplan con lo que la
lectura dice.
2- Que reciten poesías, canten canciones, narren cuentos que hayan
aprendido de memoría.
3-Que escriban informaciones para el periódico mural.
4-Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles
elaborados por el profesor o la profesora.
5-Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por
ellos mismos,.
6-Que escriban recados y pequeñas cartas.
7-Que redacten descripciones y composiciones.
8-El aprender a leer con este método propicia una lectura rápida y
fluida, una pronunciación correcta, con sus pausas y entonaciones oportunas y
sobre todo la pronta comprensión de lo que se lee.
ANALISIS DEL METODO:
Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer
momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado
completo. Este sistema consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y
escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar.
2. MÉTODO ECLÉCTICO:
El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados a los que seha hecho mención.
Presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectoescritura. Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de procedimientos pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectoescritura.
Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de
procedimientos pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un
se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura
Este método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea. Todos los métodos, los del pasado y los del presente, tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna, en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura. Por lo tanto, el maestro y maestra se ha visto en la necesidad de utilizar unmétodo ecléctico para enseñar a leer y escribir.
PROCESO DEL MÉTODO ECLÉCTICO.
Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede
tomar de cada método los siguientes elementos.
DEL ALFABÉTICO
El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su
pronunciación.
Las ilustraciones, para recordar las letras por asociación.
Las letras preparadas en cartón, de un color las vocales y de otro las
consonantes.
DEL SILÁBICO
El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.
El análisis de palabras hasta llegar a la sílaba
El empleo de pocos materiales.
El empleo del silabario; no para la enseñanza de la lectura, sino como
estímulo para lograr su perfeccionamiento.
DEL FONÉTICO
El uso de ilustraciones con palabras claves.
Los recursos onomatopéyicos, para pronunciar enlazar las letras.
DEL MÉTODO DE PALABAS NORMALES
- La motivación.
- El análisis y síntesis de las palabras.
- Las ilustraciones o la presentación de objetos.
- Los ejercicios de pronunciación y articulación.
- La enseñanza de la escritura y lectura.
- Las combinaciones de letras sílabas y palabras.
- El oportuno empleo del libro.
- El uso del pizarra y yeso, papel y lápiz.
DEL MÉTODO GLOBAL
1ª Etapa: Comprensión
- Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Las oraciones tipo a manera de órdenes.
- Los ejercicios de comprobación y ampliación.
- El reconocimiento de palabras por el contexto.
- El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado
del tiempo.
- El empleo de carteles con poesías, canciones, etc.
- La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones.
- La identificación de palabras.
- Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación.
2ª Etapa: Imitación
- Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.
3ª Etapa: Elaboración
- Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en
otras palabras.
4ª Etapa: Producción
- La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así
como la redacción de informes breves.
ANALISIS DEL METODO
Es analítico - sintético, ya que se tome la palabra como elemento de
partida para ir a la sílaba y al sonido, reconstruyendo después la palabra,
formando nuevas palabras con esas sílabas y algunas nuevas, también.
Su creador fue el doctor Vogel, quien logró asociar la forma gráfica
de cada palabra con la idea representada por ella.
Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la
escritura. Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad
figuran Favorecer la fijación de la imagen de la letra, palabra, etc., por la
repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad.
Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación.
Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y
escrito, a la vez que los complejos musculares motores, mediante la actividad
simultánea de las impresiones visuales, auditivas y motoras.
Se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y
manuscrita, mayúscula y minúscula.
3. METODO DOMAN o METODO DE ESTIMULACION TEMPRANA
Glenn Doman basa su metodología por el proceso mental que realiza un niño pequeño al pronunciar sus primeras palabras y afirma que un bebé puede aprender a leer con el mismo proceso como aprende a hablar: “aprender a leer es tan fácil como aprender a hablar”. Doman explica el proceso de lectura según el trabajo que se realiza en ambos hemisferios del cerebro: el lado izquierdo se encarga del lenguaje escrito, de las habilidades matemáticas y del razonamiento mientras que el hemisferio derecho se ocupa del sentido artístico, de la imaginación, de la percepción tridimensional, etc.
El método Doman no es una metodología inflexible y puedes adaptarlo a las necesidades de tu bebé o de tus alumnos y puede convertirse en un método alterno de lectoescritura.
PROCESO DE APLICACIÓN DEL METODO DOMAN:
El aprendizaje en este método se da en diferentes fases:
Primera fase: palabras.
Esta fase se muestran palabras solas. Sustantivos organizados donde el primer día se pasarán cinco palabras de una categoría. El segundo día cinco palabras de la misma categoría, más cinco palabras más. El tercer día se pasarán las diez palabras de la primera categoría y segunda categoría, más cinco palabras más. El cuarto día se pasarán las quince palabras de la primera, segunda y tercera categoría más cinco palabras más. Al quinto día se pasarán las veinte palabras de la primera, segunda, tercera, y cuarta categoría y cinco palabras más. Nunca se ha de pasar de 25 tarjetas por días. Así, a partir del quinto día podremos sustituir una categoría antigua por otra nueva. Las categorías se pasan por separado y nunca mezcladas.
Segunda fase: parejas de palabras.
En esta fase se forman pares de palabras. Se volverán a utilizar las palabras de la primera fase con juegos de parejas de palabras como por ejemplo: ojos verdes, manzanas rojas. Juegos de contrario como por ejemplo: grande - pequeño. O palabras compuestas: zumo naranja.
Tercera fase: oraciones sencillas.
Se introducen verbos en la oración de tal manera que ahora habrá nombre + verbo + acción. Por ejemplo: papá está durmiendo
Cuarta fase: frases.
Es el momento donde se incluyen los artículos para ir formando frases completas.
Quinta fase: cuentos
. Es hora de elegir el cuento idóneo para leer. De entre 50 y 10 palabras y con una sola frase por página. No se trata de un método rígido, sino flexible donde se admiten modificaciones. Se trata de adaptar el método siempre a las necesidades de cada niño
ANALISIS DEL METODO:
Este método está diseñado para que los padres puedan aplicarlo con su hijo, adaptándolo a las características y necesidades del pequeño. Este método se basa en inputs y outputs. Es decir, al niño se le van presentando estímulos adecuados tanto en intensidad como en frecuencia y claridad para favorecer su desarrollo y que el niño disfrute del proceso.
Estos fueron los método que desarrollamos en esta oportunidad
¡Cuéntame!
¿Conoces alguno de estos métodos ?
Si deseas que conocer a algún método en especial que no haya mencionado escríbeme en los comentarios
¡No vemos pronto!
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